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  瑪荻是多年以前參加過(guò)我開(kāi)辦的多元智能研習(xí)班的學(xué)員之一。她上大學(xué)的時(shí)候也是我的學(xué)生。我們一直都保持著聯(lián)系。她今年35歲，教孩子們舞蹈。研習(xí)班結(jié)束幾天后，我收到了她寫(xiě)給我的一封很長(zhǎng)的信：讀著這封信，我的眼淚也不禁奪眶而出。她的話(huà)又讓我強(qiáng)有力地感到多元智能對(duì)家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)是何等的重要啊！

  以下是瑪荻信中的部分內(nèi)容：

  當(dāng)我讀高中二年級(jí)的時(shí)候，我過(guò)得很不快樂(lè)。我很擅長(zhǎng)的科目如作文課和歷史課似乎課時(shí)很少。而必修課里如代數(shù)和化學(xué)我卻學(xué)得很吃力。我不知道為此流了多少眼淚。我個(gè)人認(rèn)為，或許老師們也這么認(rèn)為，我并不是很聰明。我的數(shù)學(xué)和科學(xué)兩門(mén)課程的分?jǐn)?shù)經(jīng)常是C。我偶爾會(huì)在音樂(lè)課和其他對(duì)我來(lái)說(shuō)比較容易的課程上得到A。我從未想象由于自己很聰明，能夠輕松地學(xué)會(huì)那些知識(shí)。我只是覺(jué)得這些知識(shí)簡(jiǎn)單而已。

  在第二級(jí)別的歷史課上，我也不是很出眾。（因?yàn)槲也皇呛苈斆?，所以不能上第一?jí)別的歷史課。）一天，我的歷史老師站在全班同學(xué)的面前，幫助我們?nèi)绾芜x擇下一個(gè)學(xué)期的課程。他表情嚴(yán)肅地說(shuō)西方文化史是一門(mén)非常難學(xué)的課程。他不認(rèn)為我們中間有誰(shuí)會(huì)喜歡這門(mén)課。為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，他舉了一些例子來(lái)打擊我們對(duì)這課程的積極性。“我的意思是，你們不得不學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容，如誰(shuí)畫(huà)了《蒙娜?麗莎的微笑》……”我還沒(méi)有來(lái)得及反應(yīng)我在做什么，就脫口而出：“達(dá)?芬奇。”格林先生盯著我，全班同學(xué)也都盯著我。我臉紅了，吞了吞口水，保持沉默。格林先生又繼續(xù)他的講話(huà)，“好吧，還不只是這些。你還得知道是誰(shuí)設(shè)計(jì)了Monticello”。我馬上回答說(shuō)：“托馬斯?杰弗遜。”格林先生看了我一眼，同學(xué)們也都盯著我。他繼續(xù)說(shuō)到：“你們還必須知道是誰(shuí)畫(huà)了西斯庭教堂天頂?shù)谋诋?huà)。”我毫不猶豫地說(shuō)：“米開(kāi)朗琪羅。”我都是很有禮貌地回答這些問(wèn)題。所有人都感到驚奇。我所給出的回答難道不是大家都應(yīng)該掌握的嗎？

  該說(shuō)該做的都完成之后，格林先生又提出問(wèn)題來(lái)打消我們學(xué)習(xí)那門(mén)課程的念頭。但是我回答了他所有的問(wèn)題。明白我講的意思了嗎？正確地回答了舉例的問(wèn)題之后，我決定不選這門(mén)課。為什么？因?yàn)槊總€(gè)人都說(shuō)這課程非常難，只有最聰明的孩子才會(huì)選。所以，我就不能選。沒(méi)有一個(gè)人走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“年輕人，你很有想象力，你有分析細(xì)節(jié)問(wèn)題的能力。這門(mén)課程適合你！”后來(lái)，我在大學(xué)里選擇了相關(guān)的課程，而且學(xué)得很好！

  瑪荻的分享讓你想到些什么？你的孩子是否能回答格林先生提出的問(wèn)題呢？如果回答上來(lái)了，他們是否認(rèn)為自己是聰明的呢？你看到了嗎？盡管很多學(xué)校不重視圖形智能的培養(yǎng)，但這方面的優(yōu)勢(shì)對(duì)我們是多么有幫助??！你能感受到一旦這方面的優(yōu)勢(shì)不被看好是多么令人沮喪?。?/p>

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